IV Международная конференция по обучению коллоквиуму: система Эльконина-Давидова направлена ​​на содействие обсуждению, анализу, обмену опытом и распространению научных исследований, проводимых исследователями из разных бразильских и зарубежных учреждений, на обучение в области развития и связанные с его основами в перспективе исторических -диалектический материализм и историко-культурный подход.

​

     Методология коллоквиума позволяет распространять и обсуждать результаты исследований, проводимых в этой области приглашенными экспертами, а также исследователями и специалистами, работающими в этой области, в форме лекций, круглых столов, устных презентаций и плакаты; расширяя каналы распространения и взаимосвязи между различными сегментами научного, академического и образовательного сообщества внутри и за пределами Бразилии.

​

     Международный коллоквиум по образованию в области образования проводится каждые два года с мая 2012 года. Первые три его издания были посвящены изучению жизни, мысли и работы основных представителей России: Л. С. Вигоцкого, С. Л. Рубинштейна, А. М. Леонтьева, А. В. Запорожец , А. Р. Лурия, Д. Б. Ельконин, В. В. Давыдов, Н. Ф. Тализина, П. Я. Гальперин, С. Макаренко, П. И. Зинченко, Л. И. Божович, Л. А. Вангуэр, Б. Ф. Ломов, В. С. Мухина, А. А. Леонтьев, В. П. Зинченко, М. А. Данилов, М. Н. Скаткин, М. Маймутов, П. В. Копнин, Г. К. Середа, М. Баттин, Е. В. Ильенков, Ф. Т. Михайлов, Г. С. Костюк, Л. Ф. Обухова, В. К. Репкин, Г. А. Цукерман и А. З. Зак

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Результатом этих первых трех событий стали некоторые важные работы:

​

-LONGAREZI, A.M. (Org.); Пуэнтес, Р. В. (Org.). Обучение развитию: жизнь, мысль и работа главных российских представителей. 3. изд. Uberlândia: Edufu, 2017. v. 1, 400p.
-LONGAREZI, A.M. (Org.); Пуэнтес, Р. В. (Org.). Обучение развитию. Антология. Книга I. 1. ред. Uberlândia: Edufu, 2017, v. 1, 242p.
-LONGAREZI, A.M. (Org.); Пуэнтес, Р. В. (Org.). Обучение развитию: психологические и дидактические основы. 1. изд. Uberlândia: Edufu, 2017, т. 5, 412p.
-PUENTES, R.V.; ЛОНГАРЕЗИ, А.М. (Org.). Обучение развитию: жизнь, мысль и работа главных российских представителей. Книга II. 1. изд. Uberlândia: Edufu, 2016, v. 1, 408p.

    Начиная с этого четвертого издания до шестого, коллоквиум будет посвящен изучению основных дидактических систем, задуманных в рамках Дидактики развития деятельности: системы Ельконина-Давыдова, системы Занковича и системы Гальперин-Тализина в том же порядке.

​

   Дидактика Деятельности Развития - это концепция обучения, появившаяся в бывшем Советском Союзе во второй половине 1950-х годов, основанная на тезисах Выготского о роли процесса выведения в развитие человеческой психики. Целью этого исследования было создание теоретических и методологических основ школьного образования, направленного на формирование детей, основанного на дидактической организации процессов, или на пользу общего метода когнитивной ассимиляции психических концепций и действий (Galperin- Тализина) (система Эльконина-Давыдова) и конкретные методы обучения конкретным знаниям (система Занковича).

  Основные тезисы системы Эльконина-Давидова были разработаны Д. Б. Елькониным и В. В. Давыдовым в сотрудничестве с большой группой ученых и профессоров из городов Москвы, Харькова, Киева, Душанбе, Тулы, Уфы, Волгограда, Томска, Тольятти, Таганрога , Рига и Медное (Калининская область), в том числе на основе теоретико-экспериментальных исследований, разработанных более чем за пятьдесят лет непрерывной работы.

​

   Система Elkonin-Davidov создала многочисленные рабочие группы и исследовательские центры в нескольких городах бывших советских республик, таких как Россия, Украина, Беларусь и Латвия. Он также создал эффективную начальную и среднюю школу (полное начальное образование) и создал постоянные педагогические учебные заведения, которые работают сегодня.

​

 Основным направлением этой системы по-прежнему является развитие теории исследовательской деятельности, основным содержанием которой является самопреобразование субъекта посредством формирования теоретического мышления, основанного на преподавании научных понятий и умственных действий. Для системы основой обучения, которую она разрабатывает, является содержание, из которого производятся методы (или процедуры) для организации этого обучения. Сам Эльконин признал, что преподавание играет важную роль в умственном развитии, во-первых, посредством содержания ассимилированных знаний.